（发布于12月15日 钱塘小数）

12月12日，钱塘新区小学数学20学时第五次研训活动在钱江小学举行。本次活动由钱江小学和学林街小学数学团队共同展示，钱塘新区教师教育学院姜海庆副院长、区教师教育学院小学数学教研员刘松老师和鲍善军老师、钱江小学鲁小萍校长、学林街小学王金发副校长及全区200余名小学数学教师参加了活动。此次研训活动的主题是“一题一课﹒高阶导向”，以《小数的意义》为例，借助同课异构的教研形式，为新区数学教师们呈现了一场精神大餐。

在主持人热情洋溢的开场后，钱塘新区教师教育学院姜海庆副院长致辞。姜院长首先肯定了数学研训活动校际联盟的研究方式，通过自修十分钟，老师们带着自己的思考，积极卷入。同时，姜院长也希望老师们能把这种区域教研的范式嫁接到学校的校本教研中，围绕主题开展研训，学有所获。

No.1同课异构 构出异彩

学林街小学冯俊俏老师和钱江小学卜海平老师对《小数的意义》进行了说课。冯老师以“数形结合 构建小数意义”为主线分三个版块“教什么”、“怎么教”和“为什么”展开说课，她从两个版本教材的解读、学情（前测）的分析、设计的意图、设计的理念等方面，向老师们介绍了团队对于本节课的思考。卜老师以“追本溯源，感悟小数意义”为主线，同样围绕这三点，展开了对于本节课的思考。他重点比较了不同学段小数这一内容的编排，同时，对《小数的意义》设计的思路进行了详细的阐述，通过猜测设置悬念和制造冲突，再以十进制这条主线来贯穿整节课。

No.2思维碰撞 生发火花

学林街小学张薇老师的课堂，从学生喜欢的金箍棒引入，瞬间激起了学生的学习兴趣，根据金箍棒的特点，张老师借助米尺串起了本堂课。张老师带领学生从理解一位小数的意义，继而通过金箍棒长度的变化，让学生自主探究两位小数，体会两位小数的意义，接着通过三次对比，深化了一位两位小数意义的理解，再通过类比迁移，借助立方体来理解三位小数的意义。最后，通过数轴在无限逼近中，实现对小数意义的深度抽象,发展学生的高阶思维，从而刻画小数的稠密性。

钱江小学沈明明老师的课堂，扎实而有趣。沈老师借助小正方形的模型，先让学生猜一猜涂色部分的大小，巩固了一位小数的意义，通过设置悬念制造冲突，小正方形的不断细分，让孩子们明晰两位小数的意义，由此加深孩子们对两位小数的理解。然后，沈老师放手让孩子们自主探究三位小数的意义，利用数轴和小正方形图理解三位小数和一位小数和两位小数的关系。通过不断细分，小数越分越细，层层递进，孩子们对小数与分数的联系有了更加深刻的理解。

两节课虽然风格不同，但不变的是思维的不断碰撞。这都离不开两位老师的不断引导，也离不开学生的好学之心，当然还有整个团队和两位教研员老师几次高强度的磨课与探索。这样研磨后的课堂展示，有助于学生更深层次的理解小数的意义，也有利于教师们对教材内容的准确把握。

No.3海纳百川 见贤思齐

孔子云：学而不思而罔，思而不学则殆。

面对两节精彩纷呈的课堂演绎，教师们纷纷发了表自己的看法。现场评课的三位教师分别从不同的上课风格、注重数形结合和学生活动表现上提出了自己的看法。

学林街小学王芳兰老师和钱江小学严加利老师则分别从教师提问和学生活动两个不同视角提出了自己的见解。

王老师以启发性问题为导向，以问题链的形式从三个角度分析两堂课教师提问的有效性。带领大家思考如何提升学生的思维素养，并给出启发和建议。严老师以学生活动为导向，从学生参与广度和参与深度两方面剖析课堂学生的参与度。为如何引导学生走向快乐学习、深度学习发表了自己的看法。

怎样的课能让孩子由表及里地走向深入？金蔚平老师结合本次活动，从学生维度出发，提出“让学生经历数学知识的建构”。金老师通过两个方面，六个小点，阐明了教师如何“由表及里巧迁移，由浅入深妙转化”。教育是一门科学，教育是一种艺术，教育是一项事业。金老师的总评既引领大家进一步思考，也开启了我们的新目标：共同书写钱塘小数的精彩答卷，共同期待钱塘教育的美好明天。

活动最后，区教师教育学院研究员刘松特级教师做活动总结。他大加赞赏了参加展示的两个团队，肯定了他们背后付出的努力。同时，他也指出了做教师研训的初心，是想让一群真心热爱数学教育的人引发一种自发的行为，并透露了下学期研训要做改革，试行新模式，希望老师们在研训中尽快成长！